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33 Secretaría de Educación del Estado de Querétaro consecuencia: no se puede comprender a una persona con posgrado que carece de los elementos más indispensables de su propia profesión. Al respecto tómese en consideración que tener maestría implica e imbrica no sólo tener un grado académico mayor; sino realizar las cosas que suele hacer (en su trabajo) con maestría. 3. No se deja nunca de prepararse para ser docente El dinamismo propio de la «globalización», aunado a lo que se ha llamado «modernidad líquida» (Zygmunt Bauman) hace que el conocimiento sea también dinámico y fluctuante. De ahí que la actividad docente no pueda quedarse rezagada ni en conocimiento, ni en la manera de educar, y mucho menos en la forma de concebir a los actores: hoy el centro de la educación es el alumno, pero la manera de concebirlo (al alumno) se ha modificado en los últimos años. 4. Sistematización de los tres puntos anteriores A partir de los puntos anteriores parecería que sólo he hablado del docente; sin embargo, al hablar de él debe tenerse en cuenta que su ser-siendo no se entiende si no es a partir del alumno. Además —siguiendo este hilo conductor—, debe comprenderse a ambos a partir del sistema educativo nacional. De lo anterior se colige que quien es docente debe tener claro que su actividad no es algo aislado (como si fuera un profesionista que tiene un despacho particular), sino una pequeña parte (aunque significativa) del esfuerzo que realizamos todos y que comúnmente llamamos «proyecto de nación». Así su ser docente no puede ser fingido (pues afectaría no sólo a sus alumnos, sino a la sociedad en general). De ahí que debe actuar profesionalmente como docente (insisto: no conformarse con ser solamente profesionista). Por último: al considerarse parte de un proyecto más amplio que el de su aula (o escuela) valorará la importancia de prepararse continuamente, para avanzar al ritmo de los cambios que se dan en el país y en el mundo. Al respecto considérese que no hay profesional ético que no sea dinámico. comprensión


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